积木育儿：给女儿听几千本故事书后，她才发现一直用错了方法！

上周，我去参加一个阅读分享会，一位妈妈跟我诉起苦来。

她的女儿妙妙从小就喜欢听故事。一开始，妈妈会亲自给女儿讲故事。后来，发现各种听书的应用很方便，就开始通过各种应用听书。

如今，妙妙8岁了，俨然成为了“重度听书用户”，看书根本看不下去书，只喜欢听书。

从古诗、故事、科普，到很多大部头儿童文学，妙妙听书可谓又多又杂，数量直线攀升，然而似乎耳不过脑，刚听完的故事她就说不记得了。

在学校里，她的语文学习也存在困难：字词掌握得少，写个句子、小作文什么的更是困难。

妈妈问，难道之前那些书都白听了吗？

在一份《中国儿童听书报告》中显示：

3~7岁是儿童听书的主力人群，这些喜爱听书的孩子中，近6成每次听的时间是30分钟左右。

如今，随便打开一部手机、音箱、故事机……能提供儿童有声读物的产品越来越多，内容也非常丰富，随时随地都能听。相对于父母给孩子读绘本，专业声音绘声绘色，比咱普通父母强百倍，很多是免费的，还能节省家长讲故事的时间和精力，看起来真是“一举多得”。

那么，我们要不要给孩子“听”呢？“听”绘本能代替“看”绘本吗？让孩子“听”绘本到底是给孩子的阅读打开一扇门，还是关闭一扇门？

听只能收获书1/3的价值

有的父母认为：“父母读也不是读书上的内容吗，谁读不是读，现在大部分绘本，都能搜到音频，多让孩子听听，不是一样的效果嘛？”

这样想，其实是没有认识到，6岁前的亲子阅读是一个立体的、综合化的过程。

我们回归本源，先来看看，什么是绘本？

绘本就是给孩子“看”的图画书，是6岁之前最核心的读物。最重要的阅读手段，就是亲子共读。

阅读时，孩子读图，父母读文字。

所以，我们可以这样理解，在亲子共读时，图画在讲一个故事，文字在讲一个故事，图画和文字共同讲述另一个故事。

如果只是听呢，那就是听文字了，请注意：这只是故事的一个部分而已，等于丢失了2/3的价值。

“听”损失的阅读价值，不止如此。

图画有很多细节，通过反复、变奏、发展、推动故事情节的发展。孩子可以从图画中敏锐地捕捉到故事之间的情节变化，串联起故事中的逻辑关系，培养他们的观察力和专注力。同时，画面传递出的美感、结构等，也能带给孩子美育的提升。

这些离开了孩子“看”图，也就无从谈起，自然错过这部分能力的发展。

听多了孩子就不爱阅读了

我有一位朋友，每天晚上不是跟孩子一起读书，而是让孩子听故事，她的观点非常简单粗暴：“我的孩子就喜欢听，不喜欢读啊，我也没办法，听总比不听强。”

听起来似乎有道理。

但是，孩子不喜欢读，恰恰是因为听太多了。

因为，“听”书简单轻松啊。一个音频产品在推出市场的时候，为了让孩子喜欢，配上背景音乐，加上各种音效，主播语气语调生动多变，就连内容也多是孩子喜欢的有情节的故事。

“听”书是听别人的演绎，孩子只需要备好耳朵，被动吸收就好了，在脑子里不多作停留，听一耳朵就过，不太需要动脑子思考。

相比之下，阅读就难多了，不是别人掰开揉碎了给你，而是自己去吸取精华，是思考的过程。

所以，孩子一旦养成了听的习惯，就看不下去书，读不进去文字，会远离真正的阅读。

如果你的孩子已经上了小学，或者即将上学，却还是听书，而不愿意自己捧着一本书去读，父母一定要引起警惕，这是一个看上去不那么危险的信号，后期的危害却可能十分巨大，毕竟阅读力就是未来的学习力。

听书，无法教会孩子阅读理解能力

我儿子的语文老师，经常跟学生们说一句话：“阅读不能偷懒啊孩子们，要调动手、眼、脑，感官都要用起来。”

只有这样的阅读，才能真正吸收，才能锻炼阅读能力。否则，读多大量也没有用！听多少，也听不出能力来。

从感知系统来说，阅读一本书和听一本书，信息处理方式不同，孩子感知的意义深度和广度也不同。

“看”刺激眼睛、耳朵、大脑，能力转化为说和写。

“听”刺激耳朵和大脑，解放了手和眼，能力转化就是说。

翻译一下就是：

听得多，孩子比较会说。看得多，才能真正发展阅读能力，孩子既会说，还会写。

所以，答案不言而喻。

阅读不能去寻求捷径，不能图方便，千万别捡了芝麻，丢了西瓜。

只听书会错失跟孩子的情感联结

后台曾经有这样一位家长留言：

孩子都喜欢声情并茂地讲故事啊，我实在没有那个才华，跟人家专业的比差太多了。别说孩子了，连我都喜欢听这些声音大咖讲故事！

看到这样的留言最为痛心了。

真的，比起上面讲的各种能力的发展，最担忧的事情就是，父母因为觉得自己讲得不好，而把阅读的责任推给了“听”书。

选择让孩子听，而放弃了跟孩子一起读，最大的损失是什么？

就是跟孩子情感联结的机会，而这，是早期阅读最大的价值。

在阅读的过程中，父母和孩子之间有交互、有沟通，父母的教养、价值观可以在互动的过程中传递给孩子。而怎么讲故事，根据孩子的反应随时调整，从而更懂孩子，促进亲子关系的发展。

孩子真正需要的，不是多么花哨的表演，多么有技巧的声音，而是先有你，而后才是其他。读书，从来都是一件朴素的事情，我们大部分父母都是普通人，那就普通地讲，真诚地讲，就够了。

那以后还能不能听书？

孩子并非完全不能“听书”。“听”最大的优势，有两点：一是可以调动孩子的兴趣，二是可以利用起孩子的碎片时间。

所以，我们的建议是：可以适度听书，但“听”书不能代替“看”书。在孩子6岁之前，亲子共读更重要。

分享两个案例，看看具体应该怎么做？

1）听不是常态而是学习

我家小宝2岁多，我也会偶尔给孩子听音频，但是仅限于有动物叫声，或者角色对话比较多的那种绘本。等听完一遍音频，我会带小家伙一起模仿，分角色来读。

听音频最大的意义在于，让专业的、有意思的声音，吸引孩子的兴趣，同时也是妈妈学习的机会，听完再一起模仿、表演，加深印象。

2）见缝插针地听起来

如果你家孩子已经大了呢？比如小学生每天放学都很忙，不是兴趣班就是补习班，还要完成校内作业，很难拿出大块的时间来读书，那么见缝插针，在回家的车上“听”一会儿也不错。

哪些内容更适合这么听呢？

一些成语故事、古诗、小古文等，或者小说类的，适合以这种“听”的方式呈现。

而一些需要视觉表达的，比如艺术、地理、科普等，只用听的方式比较受限，还是需要增加图片辅助理解。